Giáo Án Tích Hợp Liên Môn Ngữ Văn

     

 Văn học tập lấy chất liệu từ cuộc sống hiện thực, nhưng ngoài ra việc học văn của bạn học như 1 quan niệm là một trong những môn học trong đơn vị trường cần được học, không hề có chút tương tác tới đời sống thực tế hàng ngày. Thế cho nên mà bài toán học văn cùng dạy văn trong số nhà trường bây chừ đang là một thử thách đặt ra với từng thày cô và các học trò của mình. Các tác phẩm văn học thường là phần lớn câu chuyện, những bài thơ dạy ta chiếc hay, chiếc đẹp, biết yêu, biết ghét, biết ghi nhớ ơn, biết phẫn nộ cái ác, chiếc xấu Nhưng cảm tình đó bên cạnh đó chỉ được dừng lại ở nấc độ cảm nhận của bạn học mà chưa thực sự đi vào đời sinh sống trở thành năng lực sống mang lại học sinh. Rộng nữa, mỗi thắng lợi văn học hầu như gắn với 1 thời điểm lịch sử hào hùng nhất định, gắn thêm với một địa danh ví dụ nào đó. Dẫu vậy sau khi học viên học xong, các em chỉ lưu giữ được ý chủ yếu của tác phẩm, lưu giữ tên nhân vật chính mà gạt bỏ một cách mau lẹ các địa danh, các sự kện lịch sử vẻ vang có liên quan, đặc biệt các em để cho chân thành và ý nghĩa của sản phẩm ngủ yên trong cảm thấy không gắn thêm với bài toán nhìn nhận thực tiễn của cuộc sống. Bởi vì thế mà kim chỉ nam bài học liên môn này, fan thầy muốn các em áp dụng được kỹ năng liên môn để giải quyết và xử lý các câu hỏi, những tình huống thực tiễn gắn với tác phẩm nhằm mục đích giúp bạn học rứa chắc kỹ năng tác phẩm, chế tác được khả năng sống vào đời sống hàng ngày và tìm ra sự cung ứng tích rất của kiến thức và kỹ năng liên môn trong lúc học và giải quyết và xử lý vấn đề thực tiễn.

 




Bạn đang xem: Giáo án tích hợp liên môn ngữ văn

13 trang
*
hanhnguyen.nt
*
*
1031
*
5Download

PHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN DỰ THI1. Tên dự án công trình dạy học: TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN VÀO GIẢNG DẠY MÔN NGỮ VĂN 9 BÀI: ÔN TẬP - NGOẠI KHÓA: “CHUYỆN NGƯỜI con GÁI nam XƯƠNG”2. Mục tiêu dạy học: a, kim chỉ nam chung: Văn học lấy làm từ chất liệu từ cuộc sống hiện thực, nhưng trong khi việc học văn của fan học như 1 quan niệm là 1 trong môn học tập trong nhà trường cần phải học, không hề có chút liên hệ tới đời sống thực tiễn hàng ngày. Vì thế mà việc học văn với dạy văn trong các nhà trường hiện giờ đang là 1 trong những thử thách đề ra với từng thày cô và các học trò của mình. Những tác phẩm văn học hay là các câu chuyện, những bài xích thơ dạy dỗ ta cái hay, mẫu đẹp, biết yêu, biết ghét, biết nhớ ơn, biết căm phẫn cái ác, chiếc xấu Nhưng cảm xúc đó hình như chỉ được dừng lại ở mức độ cảm thấy của bạn học mà không thực sự lấn sân vào đời sinh sống trở thành kĩ năng sống mang lại học sinh. Hơn nữa, mỗi cửa nhà văn học hầu như gắn với 1 thời điểm lịch sử dân tộc nhất định, lắp với một địa danh ví dụ nào đó. Dẫu vậy sau khi học viên học xong, những em chỉ nhớ được ý chính của tác phẩm, lưu giữ tên nhân vật bao gồm mà gạt bỏ một cách nhanh chóng các địa danh, những sự kện lịch sử dân tộc có liên quan, đặc biệt các em để cho ý nghĩa của thành tựu ngủ lặng trong cảm nhận không gắn với vấn đề nhìn nhận thực tiễn của cuộc sống. Chính vì thế mà kim chỉ nam bài học tập liên môn này, người thầy muốn những em áp dụng được kỹ năng và kiến thức liên môn để giải quyết và xử lý các câu hỏi, các tình huống thực tiễn gắn cùng với tác phẩm nhằm mục tiêu giúp tín đồ học nuốm chắc kiến thức tác phẩm, sản xuất được tài năng sống trong đời sống mỗi ngày và tìm tòi sự cung cấp tích cực của kỹ năng liên môn trong khi học và giải quyết và xử lý vấn đề thực tiễn. B, mục tiêu cụ thể: * Về con kiến thức:- Môn Ngữ văn: Giúp các em:+ trình diễn được định nghĩa về thể các loại truyện truyền kì.+ so sánh được điểm lưu ý nhân vật: Vũ Nương, Trương Sinh.+ cụ được và hiểu rõ ý nghĩa tác phẩm “ Chuyện thiếu nữ Nam Xương” (Truyện phê phán thói ganh tuông mù quáng làm cho tan nát hạnh phúc mái ấm gia đình và đồng thời ca tụng vẻ đẹp truyền thống của người thiếu nữ Việt Nam). - Môn Địa lí: Giúp các em:+ khẳng định được vị trí địa lí con sông Hoàng Giang (nơi Vũ Nương từ vẫn) thuộc buôn bản Lí Nhân, huyện Chân Lí, tỉnh Hà Nam. + khẳng định được địa điểm địa lí của tỉnh Hà nam thuộc quanh vùng Đồng bằng sông Hồng. - Môn lịch sử: Giúp các em: + xác định được tác phẩm thành lập và hoạt động vào nuốm kỉ XVI - thời gian phong kiến nhà Lê sinh hoạt nước ta. + xác minh đúng giặc Chiêm được nhắc đến trong tác phẩm xâm lăng nước ta vào cụ kỉ XIII, XIV, XV. + thâu tóm được thức giấc Hà phái mạnh được tách ra từ thức giấc Hà phái nam Ninh (ngày 26- 12- 1991).- Môn GDCD: góp học sinh: + khẳng định được hành vi của Trương Sinh: nghi oan, đánh, mắng chửi thậm tệ, xua đuổi Vũ Nương ra khỏi nhà là hành vi bạo lực ra đình, vi phạm luật Hôn nhân mái ấm gia đình hiện nay. + xác định được nhiệm vụ của công dân vào việc chứng kiến hành vi bạo lực mái ấm gia đình thì bắt buộc có trọng trách gnăn cản cùng báo cho chính quyền nơi gần nhất để bảo vệ người bị hại.* Về kỹ năng:- Giúp các em rèn thành thạo tài năng tư duy, dấn nhiệm vụ, tích lũy thông tin, đối chiếu kênh hình, up date thông tin, liên hệ thực tế.- cảm thấy được nỗi xấu số của người thanh nữ trong xóm hội phong kiến với sẵn lòng hỗ trợ người có thực trạng bất hạnh.- Xử lí trường hợp trong cống phẩm gắn với thực tiễn đời sống phiên bản thân và địa phương. Từ kia rút ra được cách xử lí tình huống theo khunh hướng tích rất nhất.* Về thái độ: - giáo dục và đào tạo ý thức đảm bảo an toàn cuộc sống cảm tình và niềm hạnh phúc gia đình.- Khơi gợi lòng thấu hiểu với phần đông số phận bất hạnh.- bao gồm ý thức đảm bảo và đẩy mạnh truyền thống tốt đẹp của người đàn bà Việt Nam.3. Đối tượng dạy học của dự án: * Đối tượng dạy dỗ học của dự án là học tập sinh- số lượng học sinh: 88 em- Số lớp thực hiện: 2 lớp .- Khối lớp: 9 * một trong những đặc điểm quan trọng khác của học viên đã học tập theo dự án: - dự án công trình mà tôi thực hiện là một chương trình ngoại khóa dùng để ôn tập kỹ năng và kiến thức của một thành phầm văn học tập Trung đại trong chương trình Ngữ văn lớp 9. Đồng thời trực tiếp giảng dạy với những em học sinh lớp 9 nên có khá nhiều thuận lợi trong quy trình thực hiện: + trang bị nhất: các em học viên lớp 9 đang tiếp cận 4 năm học tập với kiến thức và kỹ năng chương trình bậc THCS. Không thể bỡ ngỡ, xa lạ với những vẻ ngoài kiểm tra, đánh giá mà thầy giáo đề ra. + thiết bị hai: Đối với cỗ môn Ngữ văn những em đã có học rất nhiều bài từ bỏ lớp 6 có liên quan đến sự việc Lịch sử, Địa lí, GDCD, các tình huống liên quan lại thực tế mang tính chất giáo dục kĩ năng sống. + sản phẩm công nghệ ba: Đối với các môn học khác cũng vậy như môn kế hoạch sử, Địa lí, GDCD các em đã được tò mò về kỹ năng và kiến thức liên quan lại đến khả năng sống, các phẩm chất xuất sắc đẹp, đầy đủ địa danh, đông đảo thời điểm lịch sử dân tộc có liên quan đên tác phẩm văn học tập được tích hợp trong số bài học. Bởi vì vậy phải khi quan trọng kết hợp kỹ năng của một môn học tập nào kia vào bộ môn Ngữ văn để giải quyết và xử lý một vụ việc trong bài xích học, những em sẽ không còn cảm thấy bỡ ngỡ. 4. Ý nghĩa của dự án:Qua thực tế dạy học nhiều năm tôi thấy rằng việc phối kết hợp kiến thức giữa những môn học tập “tích hợp” vào để giải quyết một vụ việc nào kia trong một môn học tập là việc làm rất là cần thiết. Điều kia không chỉ đòi hỏi người giáo viên đào tạo và huấn luyện bộ môn không chỉ nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức cỗ môn mình huấn luyện và đào tạo mà còn cần phải không chấm dứt trau rồi con kiến thức của không ít môn học tập khác sẽ giúp đỡ các em gải quyết những tình huống, các vấn đề đặt ra trong môn học một giải pháp nhanh nhất, tác dụng nhất. Tôi đã trình bày và thực hiện thử nghiệm một dự án nhỏ đối cùng với môn Ngữ văn học tập lớp 9 ,học kỳ I năm học 2013 - 2014. - Đồng thời tôi thấy rằng “tích hợp” vận dụng kỹ năng và kiến thức liên môn là 1 trong khái niệm được sử dụng trong vô số lĩnh vực. Đặc biệt trong giáo dục và đào tạo tích đúng theo kiến thức những môn học tập vào để xử lý các vấn đề trong một môn học để giúp đỡ học sinh hiểu rộng hơn, sâu hơn về vụ việc trong môn học đó.- Tích thích hợp trong giảng dạy để giúp học sinh phát huy sự suy nghĩ, bốn duy, sự sáng tạo trong học tập và ứng dụng vào thực tiễn.- Tích hợp kiến thức và kỹ năng liên môn đòi hỏi người giáo viên bộ môn thật khéo léo.Nếu không thì vô hình chung người thầy vươn lên là giờ dạy dỗ văn thành giờ dạy Lịch sử, Địa lí hay GDCD.* thay thể: - Đối với dự án công trình này, khi thực hiện để giúp các em học sinh nắm được, hiểu rõ được mối tương tác giữa vụ việc trong sản phẩm với di tích lịch sử đền thờ Vũ Nương trong truyện vk chàng Trương sống Hà Nam. Giúp các em phát âm được số đông phẩm chất giỏi đẹp của người thiếu phụ qua nhân đồ vật Vũ Nương, hiểu được phần nào về lúc này XHPK ở vn thời kì Trung đại.- từ nội dung, ý nghĩa tác phẩm, giúp những em tự mày mò được tình hình thực tiễn ở địa phương có liên quan như: bạo lực gia đình, tư tưởng Trọng nam khinh thường nữ, tình huống cụ thể giáo dục tài năng sống cho phiên bản thân và mọi fan xung quanh. * trong thực tế:Tôi thấy khi bài bác soạn tất cả kết phù hợp với kiến thức của các môn học khác để giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, làm rõ hơn, sâu hơn phần đa vấn đề đề ra trong sách giáo khoa. Từ đó bài bác dạy sẽ trở yêu cầu sâu sắc, nhộn nhịp hơn. Học sinh có hứng thú học bài, được tìm kiếm tòi, khám phá nhiều kỹ năng và kiến thức và được suy nghĩ sáng tạo nhiều hơn. Từ kia vận dụng kiến thức vào thực tế tốt hơn.5. Thiết bị dạy học, học liệu:* tế bào tả những thiết bị, vật dụng dạy học, học tập liệu được sử dụng trong dự án: - Thiết bị dạy dỗ học:+ vật dụng tính, sản phẩm chiếu: Được thực hiện vào việc hỗ trợ giảng dạy bài học kinh nghiệm nhằm đóng góp thêm phần giải quyết nhanh, gọn gàng các thắc mắc đặt ra và hỗ trợ hình ảnh làm bài xích giảng sinh động, lôi kéo với fan học. - Đồ sử dụng dạy học:+ Lược thiết bị Việt Nam: dùng dể giúp học viên xác định được địa chỉ địa lí của một số địa danh liên quan trong tác phẩm. - học liệu dạy học:+ kiến thức và kỹ năng lịch sử: Giúp người dạy và fan học vậy được một số trong những sự kiện lịch sử hào hùng dân tộc cầm kỉ XIII, XIV, XV, XVI; năm tách bóc tỉnh Hà nam từ tỉnh giấc Hà phái nam Ninh (1991).+ kỹ năng Địa lí: học viên xác định được vị trí địa lí tỉnh Hà nam giới trên phiên bản đồ và khu vực địa lí. + kỹ năng và kiến thức môn GDCD: Giúp học viên thấy được rất nhiều phẩm chất giỏi đẹp của Vũ Nương. Chỉ ra được hành vi của Trương Sinh là hành vi đấm đá bạo lực gia đình, thuộc hình thức của Luật hôn nhân gia đình và gia đình. + Kĩ năng giải quyết tình huống trong thực tế rút ra từ bài học.* mô tả các ứng dụng technology thông tin trong dạy học của dự án: - công nghệ thông tin được gửi vào trong dự án công trình chủ yếu hèn là phần mềm Powerpoint, phần mềm Violet để tạo những hiệu ứng đề ra các câu hỏi, chuyển ra lời giải và âm nhạc sôi động cho từng đáp án đúng nhằm mục đích cổ vũ tinh thần tích cực cho tất cả những người học.6. Chuyển động dạy học tập và tiến trình dạy học: * chuyển động 1 (3 phút): GV Nêu mục tiêu cần đạt trong dự án dạy học liên môn góp học sinh định hướng được kỹ năng và kiến thức trong bài.Trợ giúp của giáo viênHĐ của HSNội dung* GV yêu mong HS quan liền kề trên màn hình, giáo viên nêu kim chỉ nam bài học: * Về con kiến thức:- Môn Ngữ văn: + trình diễn được quan niệm về thể một số loại truyện truyền kì.+ phân tích được đặc điểm nhân vật: Vũ Nương, Trương Sinh.+ chũm được cùng hiểu rõ ý nghĩa tác phẩm “ Chuyện thiếu nữ Nam Xương” - Môn Địa lí: + xác minh được vị trí địa lí dòng sông Hoàng Giang.+ xác định được địa điểm địa lí của tỉnh giấc Hà Nam.- Môn kế hoạch sử: + xác định được thực trạng tác phẩm ra đời. + khẳng định đúng giặc Chiêm được nhắc đến trong tác phẩm lấn chiếm nước ta vào vắt kỉ XIII, XIV, XV. + nắm bắt được tỉnh giấc Hà nam giới được tách bóc ra từ tỉnh giấc nào?- Môn GDCD: + khẳng định được hành động của Trương Sinh. + khẳng định được nghĩa vụ của công dân có tương quan đến trường hợp trong tác phẩm.* Về kỹ năng:- Rèn thành thạo khả năng tư duy, nhấn nhiệm vụ, tích lũy thông tin, đối chiếu kênh hình, cập nhật thông tin, liên hệ thực tế.- cảm thấy được nỗi bất hạnh của người thiếu phụ trong thôn hội phong kiến và sẵn lòng giúp đỡ người có hoàn cảnh bất hạnh.- Xử lí tình huống trong thành quả gắn cùng với thực tế.* Về thái độ: - giáo dục ý thức tuân hành thể lệ cuộc thi.- đảm bảo cuộc sống tình cảm và niềm hạnh phúc gia đình.- Khơi gợi lòng đồng cảm với phần đa số phận bất hạnh.- có ý thức đảm bảo an toàn và phát huy truyền thống giỏi đẹp của người phụ nữ Việt Nam.* dìm nhiệm vụ:- quan tiền sát.- Lắng nghe.- Định hướng nội dung và phương châm cần đạt về: loài kiến thức, kĩ năng, thái độ.I. Kim chỉ nam cần đạt qua cuộc thi.* hoạt động 2 (5 phút): GV Nêu cách thức, thể lệ hội thi Rung chuông vàng kiến thức liên môn nhằm HS thâu tóm thể lệ hội thi và tất cả ý thức tích cực, từ bỏ giác thực hiện:Trợ giúp của giáo viênHĐ của HSNội dung* GV yêu mong HS quan gần kề trên màn hình, gọi 1 HS dọc thể lệ cuộc thi: hội thi gồm 88 thí sinh tham dự ở khối lớp 9 (02 lớp).Các thí sinh được ngồi vào những dãy bàn xen kẻ giữa các lớp. Thí sinh chuẩn bị bảng, cây bút lông, khăn lau. Chương trình sẽ lần lượt đưa ra 30 câu hỏi. Thí sinh trả lời vào bảng. Nếu vấn đáp đúng thì được tiếp tục ngồi thi đấu và vấn đáp câu tiếp theo. Nếu sai bị nockout và bước thoát ra khỏi bàn. Trong trường hợp vẫn còn đó 10 câu hỏi mà chỉ còn 5 sỹ tử thì 10 thí sinh bị nockout có số điểm tối đa sẽ được thày cô giúp sức bằng câu hỏi phụ để tiếp tục vào thi. Sỹ tử còn lại sau cùng là người thắng lợi . (Cuộc thi vẫn trao 3 giải: I, II, III).* dìm nhiệm vụ:- quan liêu sát.- Đọc.- Lắng nghe.- Thực hiện.II. Thể lệ cuộc thi. * chuyển động 3 (45 phút): GV tổ chức, giải đáp HS thi mày mò kiến thức bằng hệ thống thắc mắc trắc nghiệm, xen kẹt một số thắc mắc dành cho người theo dõi (có phần thưởng kèm theo là một chiếc cây bút bi).Trợ góp của giáo viênHĐ của HSNội dung* GV giao nhiêm vụ cho học viên quan sát thắc mắc theo hệ thống đưa ra trên máy, mỗi câu hỏi có 15 giây chọn đáp án.* Gv trợ giúp HS tích lũy thông tin (TTTT) và xử lí thông tin (XLTT) bằng khối hệ thống câu hỏi:1.Chuyện người con gái Nam Xương của người sáng tác nào? ra đời vào rứa kỉ bao nhiêu?2.Thế kỉ XVI, lúc Chuyện người con gái Nam Xương ra đời, việt nam đang bên dưới triều đại phong kiến nào? 3. Chuyện người con gái Nam xương được trích trong tập truyện làm sao của Nguyễn Dữ?4. Truyền kì mạn lục là gì?5.

Xem thêm: 7+ Cách Làm Đẹp Từ Khoai Tây Hiệu Quả Mà Bạn Không Thể Bỏ Lỡ



Xem thêm: Cách Khắc Phục Lỗi Không Nhận Card Màn Hình, Máy Tính Không Nhận Card Màn Hình

Vũ Nương trong truyện khá nổi bật với điểm sáng nào?6. Lúc trở về nhà chồng, Vũ Nương đã biểu đạt vai trò của chính bản thân mình như rứa nào?7. Vũ Nương sẽ bị ông chồng nghi oan đánh, mắng cùng đuổi nàng đi. Nữ giới đã đề xuất nhảy xuống sông trường đoản cú tử. Vậy nỗi oan của nữ là gì?8. Khi Vũ Nương muôn nói lời minh oan và gặng hỏi lý do thì Trương Sinh gạt đi, nhất quyết không nghe. Theo em, chính là thói tục như thế nào của chính sách phong kiến?9. Thói Trọng nam khinh thường nữ vẫn còn tồn tại trọng xã hội ngày nay, theo em nó được thể hiện ở câu hỏi làm nào?10. Tên dòng sông mà Vũ Nương đã tự vẫn?11. Con sông Hoàng Giang sinh sống địa phận thôn nào, thị trấn nào, tỉnh nào hiện nay ở nước ta?12. Hiện tại nay, đền thờ Vũ Nương vẫn ở thức giấc nào?13. Tỉnh Hà nam giới nơi đang sẵn có đền bái Vũ Nương. Theo em, tỉnh này vẫn được bóc ra từ tỉnh giấc nào, năm nào?14. Thức giấc Hà Nam bây giờ thuộc khu vực địa lí nào của nước ta? 15. Tại sao nào thẳng dẫn đến tử vong của Vũ nương? 16. Trương Sinh sẽ đánh, mắng đuổi Vũ Nương đi, trực tiếp tạo ra cái bị tiêu diệt của nàng. Theo em, trong xã hội thời nay thì Trương Sinh sẽ vi vi phạm nào?17. Nếu em là người tận mắt chứng kiến cảnh bạo lực gia đình xảy ra sống địa phương em như hoàn cảnh trong thảm kịch gia đình của vũ Nương, em sẽ làm cho gì?18. Vũ Nương vì chưng bị oan thiết yếu minh oan với ông xã mà đàn bà phải chọn chết choc để giải thoát mang đến mình. Nếu như em bị một nỗi oan nào này mà bị bố mẹ đánh ,mắng đuổi đi. Em sẽ làm cho gì?19. Trương Sinh vẫn tạm biệt người mẹ già, vợ trẻ để đi bộ đội đánh giặc nào?20. Theo dòng lịch sử vẻ vang dân tộc, hãy đến biết: giặc Chiêm đánh việt nam vào cố kỉnh kỉ nào ?21. Chết choc của Vũ Nương đã tố cáo XHPK là một xã hội như vậy nào? 22. Theo em, để giúp Vũ Nương tránh khỏi chết choc bi thương, em vẫn chọn mang lại nàng con đường nào?23. Trong truyện, cụ thể “cái bóng” tồn tại mấy lần?24. Cụ thể “cái bóng” vào tác phẩm tất cả vai trò gì?25. Khi được ông xã lập bọn giải oan, Vũ Nương trở về nói lời nhiều tạ Trương Sinh rồi vươn lên là đi mất. Cụ thể đó thể hiện nét trẻ đẹp nào sinh sống nàng?26. Nếu như một người nào này đã gây ra lỗi lầm với em, khi bọn họ biết lỗi, em sẽ có tác dụng gì?27. Từ mọi phẩm chất xuất sắc đẹp của Vũ nương, em học được hầu như gì nghỉ ngơi nàng?28. định mệnh của người đàn bà Việt nam giới trong xóm hội phong kiến, điển hình nổi bật là Vũ Nương đã làm được Nguyễn Du khái quát bằng đánh giá nào? 29. Trường đoản cú số phận bất hạnh của Vũ Nương (nói riêng) với của người phụ nữ trong buôn bản hội phong con kiến (nói chung). Em có ước hy vọng xây dựng một buôn bản hội như vậy nào?30. Chuyện thiếu nữ Nam Xương có ý nghĩa gì?* gia sư chốt lời giải cho từng câu hỏi đã nêu và một số loại dần thí sinh dự thi theo câu vấn đáp mà những em vẫn lựa chọn.* dìm nhiệm vụ: quan tiền sát câu hỏi trên máy.* TTTT với XLTT:- vận động cá nhân: +Đọc thầm câu hỏi, những đáp án được đưa ra theo từng câu với lựa chọn giải đáp đúng bằng cách viết chữ cái có đáp án đã chọn vào bảng phụ.+ Đưa ra giải đáp lựa chọn trước lúc hết 15 giây theo yêu cầu của thời gian so với mỗi câu hỏi.- HS vấn đáp sai câu hỏi, trường đoản cú giác ra khỏi vị trí tham gia dự thi và ra ngoài.III. Phần tranh tài Rung chuông vàng. 1. Nguyến Dữ, gắng kỉ XVI.Nhà Lê.Truyền kì mạn lục. Ghi chép hồ hết điều tản mạn lưu giữ truyền vào dân gian.Đẹp người, đẹp nết.Người bà xã thủy chung, bạn con hiếu thảo, người mẹ rất mực yêu con.Nỗi oan thất tiết.Trọng nam coi thường nữ.Đẻ thế cho bởi được con trai để nối dõi tông đường.Hoàng Giang.Xã Nhân Lí, thị trấn Lí Nhân, thức giấc Hà Nam.Tỉnh Hà Nam.Tỉnh Hà phái nam Ninh, 1991. Đồng bởi sông Hồng. Vị Trương Sinh nhiều nghi, xuất xắc ghen, thất học. Luật hôn nhân và gia đình.Báo cho cơ quan ban ngành nơi sát nhất.Tạm đén nhà người thân chờ thời cơ minh oan. Giặc Chiêm. Cố kỉ XIII, XIV, XV.XHPK không mang đến hạnh phúc cho tất cả những người phụ nữ.Tạm đi vị trí khác nhằm sống ngóng ngày minh oan. “Cái bóng” tồn tại 3 lần.“Cái bóng” có ý nghĩa thắt nút, tháo nút cho câu chuyện bi kịch gia đình Vũ Nương.Lòng bao dung, vị tha của Vũ Nương.Rộng lòng tha sản phẩm khi họ thực sự biết ăn năn lỗi.Đảm đang, túa vát, thùy mị nết na, chung thủy, hiếu thảo, nhiệt thành yêu con. Lời rằng bội bạc mệnh chính là lời chung. Kiến tạo xã hội phái mạnh – chị em thực sự bình đẳng.Truyện phê phán thói ghen tuông mù quáng và mệnh danh vẻ đẹp truyền thống cuội nguồn của người thanh nữ Việt Nam. *Hoạt động 4 (7 phút): GV tổng kết hội thi và trao phần thưởng I. II, III mang lại HS dành riêng chiến thắng.Trợ giúp của giáo viênHĐ của HSNội dung* Gv dấn xét cuộc thi:- Ưu điểm: những em đều tuân hành luật nghịch nghiêm túc, trả lời câu hỏi nhanh, có nhiều em chọn đáp án bao gồm xác, quản lý kiến thức.- Hạn chế: một vài em còn mất bình tĩnh cho nên vì vậy lựa chọn giải đáp còn chưa đúng và có em còn đẻ lộ đáp án.* GV mời ba học sinh có số điểm tối đa lên dấn giải thưởng: I, II, III. - Lắng nghe.- Lắng nghe, rút ghê nghiệm.- 3 HS lên nhận giải thưởng.IV. Tổng kết trao giải thưởng .1, Giải nhất.2. Giải nhì.3. Giải ba.7. Kiểm tra đánh giá kết quả học tậpQuá trình kiểm tra đánh giá đó là đáp án- số điểm (theo thang điểm: 1 điểm cho mỗi câu trả lời đúng) mà những em trực tiếp chọn lựa trong cuộc thi Rung chuông vàng kiến thức và kỹ năng liên môn. 8. Các thành phầm của học sinh: * Sau khi xong xuôi cuộc thi, tôi thấy 100 % học sinh tham dự cuộc thi đã nắm bắt được những kỹ năng và kiến thức cơ bạn dạng về câu chữ và ý nghĩa của tác phẩm. Biết trình diễn ý tưởng của chính mình về các biện pháp khắc phục, hạn chế trong bí quyết ứng xử chưa hợp lý và phải chăng của trường hợp được đưa ra trong những câu hỏi. Từ đó HS đã tương tác được nội dung, chân thành và ý nghĩa bài học tập với tình hình thực tiễn ở gia đình, làm việc địa phương với xã hội hiện nay nay.* công dụng đạt được như sau:Số TTSố lượng học sinh đạt điểm thuộc mức điểmtrong cuộc thi.Số điểm đạt được11 học tập sinh3022 học sinh2933 học tập sinh2849 học sinh27510 học tập sinh26612 học sinh257 18 học tập sinh24833 học tập sinh20 Từ công dụng học tập của các em, tôi nhận biết việc phối hợp kiến thức liên môn vào một môn học tập nào đó là 1 trong việc làm hết sức cần thiết, có kết quả rõ rệt so với học sinh. Cụ thể là dự án công trình của cửa hàng chúng tôi thực hiện nay thử nghiệm đối với bộ môn Ngữ văn lớp 9, học kỳ I năm học 2013 - năm trước đã đạt được kết quả rất khả quan. Chúng tôi sẽ triển khai tiếp dự án này vào học kỳ II của năm học 2013 - 2014 đối với học sinh lớp 9 với sẽ nghiên cứu và phân tích tiếp những dự án so với những môn học tập khác. Giúp những em học sinh không những giỏi một môn mà nên biết cách phối kết hợp kiến thức các môn học lại với nhau để trở thành một nhỏ người cách tân và phát triển toàn diện. Đồng thời việc tiến hành những dự án này để giúp người cô giáo dạy bộ môn không hoàn thành trau rồi loài kiến thức của những môn học khác nhằm dạy bộ môn của chính mình tốt hơn, đạt kết quả cao hơnTrên đấy là dự án thể nghiệm của tôi, rất hy vọng được sự ủng hộ, đóng góp góp của những quý thầy, thầy giáo lão thành, anh em đồng nghiệp để tôi hoàn thiện hơn dự án này.Tôi xin tâm thành cảm ơn! Quy Nhơn, ngày 1 tháng 3 năm 2014 Giáo viên cỗ môn Lê Văn Bình
Tài liệu đính thêm kèm: